A principios de año, nos hacíamos eco del malestar en el CEIP Parga Pondal por la aplicación explícita que se hacía de una norma muy especial: la de la prohibición a los profesores de imponer tareas (deberes) a sus alumnos que debieran realizar en sus casas. Nos sorprendíamos al ver que la misma orden era aplicada también, con carácter general, en todos los Centros Educativos Públicos de Infantil y Primaria.
Se llegaba a enviar una carta abierta a la Consellería solicitando la anulación de la orden que imponía tal restricción.
Se sostenía, en esa carta, que en las horas de aula no había tiempo suficiente para dejar bien entendidos, aprendidos y memorizados numerosos contenidos ‘curriculares’ de la programación docente. Nosotros aludíamos, de manera irónica, a las tablas de multiplicar.
En aquel artículo aportábamos las aclaraciones de varios profesionales de la enseñanza que, sin llegar a defender abiertamente tas llamadas ‘tareas extraescolares’ (deberes); sí que les reconocían el beneficio de crear un hábito de ‘esfuerzo personal’ en el alumno, muy necesario (quiero decir que, desde el punto de vista de los profesionales, se le echa bastante de menos…) a partir de la Educación Secundaria.
Ahora, por fin, alguien ha hablado ‘desde el otro lado’… y aporta la visión, también muy lógica, de la filosofía educativa que llevó a la supresión de estas tareas como ‘habituales’ y las dejó en el cajón ‘desastre’ del refuerzo educativo.
La comunicación parte de María Miguélez Vila, referida a la mencionada carta abierta del ANPA y nos llegó por facebook; es la siguiente:
A maioría dos seus argumentos en contra da prohibición das tarefas escolares se restrinxen a casos especiais como nenos que por algunha causa van retrasados ou teñen que perder tempo de escola por medidas de atención á diversidade.
Dun xeito xeral estes “retrasos” non terían que existir cunha adecuada política inclusiva na aula, e no caso de que existiran a norma non impide nestes casos que se manden tarefas extraescolares para paliar a desigualdade de xeito temporal.
O único argumento global, que afecta a todos os alumnos que propoñen é o do pouco tempo que lles queda na aula se descontamos “conmemoracións e celebracións, contidos transversais”. Non comprenden o potencial educativo de eses actos, desprecian a formación que para os seus fillos aporta a transversalidade ben organizada na escola. Só entenden como válidos esos “contidos curriculares” dos que falan e que se reducen aos aspectos de memorización, cálculo e absorción de contidos cognoscitivos. Amosan unha comprensión sesgada da educación, limitada aos intereses dos pais e supeditada aos resultados meramente cuantitativos.
Non vexo no seu escrito ningún argumento que deslexitime a Orden de 22 de Xullo de 1997 da nosa comunidade ou a RESOLUCIÓN da Dirección General de Ordenación Educativa pola que se dan normas sobre a realización de traballos escolares fóra dos Centros de Educación Básica (BOE 18 de Octubre de 1973), máis aínda, polo que vexo, son absolutamente necesarias para defender o dereito dos nenos ao seu tempo de lecer e para asegurar a escrupulosa igualdade de oportunidades da que a escola debe ser garante. Debería haber máis familias coñecedoras e que esixiran o seu cumprimento en defensa do tempo libre e dunha comprensión máis axeitada do neno e da escola.